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浅谈对学前教育的理解浅谈个人对外链的1些

2019-05-15 03:36:35 | 来源: 教育

1 : 浅谈个人对外链的1些见解

接触seo已有好些年了,我想很多站长都跟我1样开始发觉,外链之路走得愈来愈艰巨了。两年前我们是做影视站的,那时候几10号人每天就是疯狂地发外链,当时的很多论坛基本上都可以留链接,我们的每天的外链数是相当惊人的,随之带来的站权重站排名也是相当高的,我记得我们的站当时还上了百度的风向标。但随着搜索引擎优化的每个月调剂,外链之路仿佛走进了1个复杂的迷宫,路很多,但通往出口的路却极为的少。

但是seo行业在发展,外链之路就不会停止,怨言归怨言,抱怨归抱怨,我们还是要积极面对外链之路上遇到的挫折。就好比前些天遇到的百度k站风潮,如果你不幸成了其中的1员,那末你该如何面对呢?放弃它?每天在抱怨百度?新手或许都会选择这两种,如果是在seo行业打滚多年的人早已看惯这些起起伏伏,内心自然很痛苦,但仍然会坚定信心。

外链的门槛愈来愈高,那我们该如何去应当对呢。就以写软文为例,过去我们是以量为主,现在没有质量的软文想让高人气的论坛收录谈何容易!软文要首先通过读者这关,转化率才高。但是很多seo新人又开始发问了,我们每天的工作量那末多,哪有这么精力去构思啊,改头改尾已阿尼陀佛了。但个人觉得如果你只是为了应付工作,这样做无可厚非,但如果你想在seo的路上走得更远,就要用心肠思考研究软文的写作。

说了软文那就顺带说说个人对外链的其他方式的看法吧。

首先说说论坛,大家都知道加锚文本对权重有用,因此seoer们为了完成每天的工作量,为了提升站关键词排名,疯狂地发掘可以建设外链的论坛,疯狂地发外链,弄得1些论坛被外链广告污染,站主对此也深恶痛绝,逼得他们封号,封iP。我想对新手说的是论坛外链是要做的但不能像牛皮癣广告那样到处乱发,如果能发些高质量的外链,少站主不讨厌,外链存活的时间就可以久长,也能够免遭封号清空数据的恶运。

其次说说百度相干产品,想要在百度知道百度百科等加入链接现在来说已不太可能,那末如果你还想在这块肥肉上叮上那末1口油你就要更加用心,遵守它出来的规定,广告内容要做得更隐晦,有些人把纯广告信息放在百度空间,语言引诱民去从百度知道进入空间浏览文章,其实百度现在已发觉,会删除1些带链接的纯广告文章,所以即便是在空间发软文也要收敛也要软。

再谈谈博客,博客前些年曾是seoer们的1片乐土,可以随便的发锚文本,导向各大站的广告性质的锚文本链接被大量复制,漫天飞舞,但好景不长也被搜索引擎封杀了。所以个人觉得物极必反,应当来讲博客还是1个很好的外联基地,如果我们好好养它,看的人自然多,如果能做到专业,文章可读性性强,就像笔者是做影视站的,那末我们的博客我就定位为文娱,我写的1些也与文娱有关,标题和内容都相当的夺人眼球,让喜欢这类文的读者看了1篇还会接着点击文章末尾的相干文章阅读,少我觉得这样会比你狂轰乱炸地发博文来得有效。

外链之路,不平坦,犹如西天取经,进程很跌宕,但只要坚定信心就1定能达成目的。

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2 : 浅谈对智障学生的分层教学

由于不同程度,不同类型的生理缺点,决定了学生的个体差异较大,特别是智障生,为了增进这些孩子能在原有基础上实现的发展,我在语文教学中充分尊重学生的个体差异进行分层教学,取得了较好的效果。

所谓分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,既尊重学生在同1班级中学习的共同特点,又重视学生个体发展中的差异性。本人在教学中主要从以下几个方面做起。

1、对教育对象分层

[)对教育对象分层可以帮助每一个孩子自主地参与到学习活动中,在原有基础上获得的发展,不以“分层”教学为理由,将某个或某1部份智障学生从教学活动中分离出去。

要实行分层教学,首先,对教学对象的智力情况、学习基础、学习情况进行摸底、调查、统计。我将我班的6名智障生分成A、B、C3组3个层次:A组为轻度智障学生,对学习具有兴趣;B组为中度智障学生,能够听清老师的要求;C组为重度智障学生,在老师的反复强调、辅导下能完成相应的要求。

有了对教育对象的摸底调查,就能够为学习目标、学习评价的分层奠定坚实的基础,既可让能力较强的学生“吃饱”,又避免了程度较低的学生“吃不了”。促使每一个学生都能积极主动地投入语文学习中,从而获得不同程度的发展。固然,这类分层不是1成不变的,在实践工作中,我还根据教育对象的学习、发展情况,及时灵活的调剂组别,采取活动的方式鼓励学生在学习中竞争,在竞争中进步,激起他们学习的主动性和积极性。

例如:根据初的摸底情况我将学生分为了3层:其中A层次1人;B层次2人;C层次3人。通过1段时间的教学后,根据学生的发展情况我又及时做了调解。将B层次中进步较大的1名学说生调剂到A层次,将C层次中发展较快的1名学生调剂到B层次,即调解为A、B、C3个层次各2人。

2、对学习目标分层,促使不同的教育对象明确各自的学习目标,主动调剂学习行动,收到较好的效果

学习目标是分层教学的核心,我在教学进程中根据不同层次的教学对象制定了不同的学习目标,选择不同的教学方法增进不同教育对象的发展,不同的教育对象明确了了各自的学习目标后,就可以主动积极的投入学习,调剂学习行动,收到较好的学习效果。例如:根据不同能力层次的教育对象,我在语文教学进程中,对能力较低的C组学生,只要求到达正确认读、书写生字、词语,尽可能理解课文内容;对中等层次的B组学生,不但要求学会生字、词语的拼读、书写,还要理解字义能够运用词语联系生活实际说话;对能力较强的A组学生,不但能正确读、写生字、理解词义、联系生活实际用词语说话,还要能够正确、有感情朗诵课文,理解课文内容,并能说出通过课文的学习晓得了1个甚么道理。

通过学习目标的分层,让每一个学生都能在适合自己的学习层次得到的发展。

3、对学习评价分层,鼓励不同层次的学生积极参与学习活动,帮助他们提高自我意识,找准今后发展的方向

评价是促使每一个学生实现自己限度发展的1个重要环节。在语文教学实践中,我将分层评价落实在课堂评价、课外评价当中。在课堂教学中,我捉住每一个层次的学生不同的表现,使用不同的评价语言:“你今天读得真好,声音很响亮很清楚,每一个人都能听见你的声音。”“你能认真思考,提出问题,真不错。”“你能用词语联系生活实际说话,老师和同学们为你感到高兴。”这些中肯的评价鼓励不同层次的学生积极参与学习活动,帮他们提高了自我意识,找准了今后发展的方向。

在课外,我捉住了两个环节对学生的发展进行评价,1是捉住批改作业的环节,采取不同的批语促使不同能力层次的学生取得发展的动力。例如:“你今天的作业做得真好,干净整齐,老师希望你每天这样”,让C组学生在老师的鼓励中保持良好的学习习惯。“你今天能用1个生字组两个词语,动脑筋了,老师为你高兴”,让B组的学生在掌握基础知识的同时,不断增强语文学习能力。“你的句子写的真好,不但通顺而且精彩”,促使A组的学生语文能力不断发展。

另外1个环节是平常生活中,随时随地的对学生进行鼓励式评价,让学生时刻充满学习的豪情,主动克服学习中的困难,不断获得成功。

通过对智障学生进行语文分层教学的实践,我班的6名学生学习积极性和主动性不断增强,学习能力不断发展。不同能力层次的学生都取得了进步和发展,实现了教育教学目标。

3 : 浅谈对IEC61850标准及其利用状态的理解

浅谈对IEC61850标准及其利用状态的理解

概述

变电站综合自动化是近几年来电气工程利用中快速发展的1个领域,它可以对变电站实行的管理、保护和下降资金投入。(]基于IEC61850标准的开放变电站自动化通讯体系,使来自不同制造厂商的IED之间有良好的互操作性和互换性,并且适应通讯技术的迅速发展,提高了可靠性,下降了重复投资和保护本钱。

IEC61850标准是目前关于变电站通讯络和系统的国家标准,代表了变电站自动化系统的发展方向,其特点是:使用面向对象技术定义了1个变电站自动化系统的抽象模型,规定了各个IED之间如何通讯,而具体对象模型的构建和IED通讯的实行则是映照到特定的利用层协议。

1、IEC 61850 的内涵分析

1.1 IEC61850 技术特点分析

IEC 61850 规约体系完善, 相对基于报文结构的传统规约, 利用面向对象技术的IEC 61850 有明显的技术特点和优势。

⑴ 系统分层技术: IEC 61850 明确了变电站自动化系统的3层结构: 变电站层、间隔层和进程层和各层之间的接口意义。将由1次装备组成的进程层纳入统1结构中, 这是基于1次设备如传感器、履行器的智能化和络化发展。

⑵ 面向对象的建模技术: 为了实现互操作性, IEC61850 标准采取面向对象技术, 建立统1的装备和系统模型, 采取基于XML 的SCL 变电站装备通讯配置语言来全面的描写设备和系统, 提出装备必须具有自描述功能。自描写、自诊断和即插即用的特性, 极大方便了系统的集成, 下降了变电站自动化系统的工程费用。

⑶ 抽象服务通讯接口技术: IEC 61850 为实现无缝的通讯络, 提出抽象通讯服务接口( ACSI), 接口技术独立于具体的络利用层协议, 与采取何种

61850标准 浅谈对IEC61850标准及其利用状态的理解

络无关, 可充分适应TCP/ IP 和现场总线等各类通讯体系, 而且客户只需改动特定通讯服务映照( SCSM) , 便可完成络转换, 从而适应了电力系统络复杂多样的特点。[)

1.2 IEC 61850 标准的本质内涵

作为下1代变电站的无缝通讯标准, IEC 61850 充分鉴戒了变电站通讯、计算机、工业控制等领域的长时间经验。在IEC 61850 鲜明技术特点的背后, 是IEC61850 与以往变电站通讯标准的实质性差别, 而理解IEC 61850 的本质是利用IEC 61850 的基础。

IEC 61850 是变电站自动化通讯标准, 通讯标准的本质目标是实现双方快速准确的理解相互转达与接收到的逻辑信息命令, 并正确实行命令。由于各设备生产商生产的智能电子装备, 可能采取不同的芯片、不同的硬件架构、不同的嵌入式系统, 它们组成了1个复杂的异构环境系统, 所以变电站中设备之间的通讯是1个复杂的散布式信息交互问题。变电站设备要实现互操作实际就是解决如何在异构环境下实现数据交换的问题。

2、IEC 61850标准的描写

2.1系统分层散布化

根据IEC 61850标准的描写,变电站的1、2次设备可分为3层:

①站控层(变电站层)包括监控主机、远动通讯机等。该层设现场总线或局域,实现各主机之间、监控主机与间隔层之间信息交换。

②间隔层:1般按断路器间隔划分,具有丈量、控制元件或继电保护元件。丈量、控制元件负责间隔线路、变压器等设备的保护、故障记录。

③进程层:通常又称为设备层,主要是指变电站内的变压器和断路器、隔离开关及其辅助触点,电流、电压互感器等1次设备。

2.2 分层散布式系统的主要特点

按站内1次装备(变压器或线路等)实现面向对象的散布式配置,其主要特

61850标准 浅谈对IEC61850标准及其利用状态的理解

点是:

(1)不同电气设备均单独安装具有丈量、控制和保护功能的元件,如数字式保护和测控单元等,任1元件出现故障,不会影响全部系统正常运行;

(2)散布式系统实现多CPU工作模式,每一个单独的装置都具有1定的数据处理能力,从而大大减轻了主控制单元的负担;

(3)系统自诊断能力强,能自动对系统内所有装置进行巡检,及时发现故障并加以隔离;

(4)系统扩充灵活、方便。[)

2.3 IEC 61850标准主要意义

(1)实现智能装备的互操作性。

(2)实现变电站信息同享。

(3)支持系统调和工作。

IEC 61850标准为实现变电站1、2次设备建模标准化提供了有效工具,确立了变电站络通讯标准。

3、IEC 61850在智能电中的利用前景

IEC 61850系列标准吸收了多种国际早进的新技术,并且援用了多个领域内的其它国际标准,它通过采取面向对象的建模技术和面向未来通讯的可扩大架构,来实现“1个世界、1种技术、1个标准”的目标。它已成为智能变电站实现的基础。

4、结语

作为未来智能电领域的主要标准,凭仗良好的可扩大性和体系结构、先进的设计思想、抽象的信息建模技术、面向未来的需求的开放性,是IEC61850被广泛接受的主要缘由。国际电工委员会计划将IEC61850打造成电力系统自动化领域唯1的无缝通讯国际标准。由于世界范围内绿色能源、散布式能源和智能电

61850标准 浅谈对IEC61850标准及其利用状态的理解

的兴起,IEC61850作为智能电中连接电力生产和消费环节的纽带,将担当起愈来愈重要的角色。[]

参考文献:

[1].谭文恕. 变电站通讯络和系统协议IEC61850介绍[J]. 电技术,2001,25(9):8⑴1

[2].电子百科-电子技术 IEC61850标准的技术及利用研究

[3].吴在军,胡敏强.基于IEC61850标准的变电站自动化系统研究[J].电技术,2003,27(10):59⑹5

4 : 对教育的理解

对教育的理解

在学校工作已有好久,虽然没有走上讲台,但是我的所见所闻所学,在心中已构成了自己对教育1些见解和认知。

1个教育者应当具有健康、聪明、诚实、认真 、英勇、自信 、宽容、快乐 、兴趣广泛、爱劳动。你可以不出众,不可以没思想;可以不,不可以不认真;不要只顺从,但要懂事理;不要啥都会,但要悟性高;不怕暂时不,就怕想学学不会;不怕你拚命地玩,就怕你不玩命地干;你可以保持沉默,不可以没有主见;不要你成为人材,但要成为1个真实的人。掌握大原则,任你自由发挥,这些是我对教育的1些理解。

学校是播撒文明的场所,是培养精神的领地;师德建设是1个的话题。孟子说得好:“吾善养吾浩然之气也。”教师应加强道德修养,守住自己的道德底线,阔别世俗,淡泊名利;应以本身的良好行动去影响学生,用自己的高尚情操去感染学生,构筑美好的精神家园,还校园1片晴朗而快乐的天空。

教育好学生,首先要以了解学生为基础。包括了解学生的家庭、生活习惯、学习情况、个性特点等,特别是对学生个性特点的了解,需要1个较长的时期,掌握个性差异的目的在于因材施教。1个具有几10个学生的班级,学生的性情、爱好、智能、特长各有所异。如果教师不斟酌学生的个性差异,采取单1的教育方法,很难获得成效。视质量如生命,视家长为上帝,视学生若亲子。多1把衡量的尺子,就会让更多的学生体验到成功的喜悦,就会多出1批好学生。1股冲劲,跑不完万米远程;仅靠1股热忱,攀不上理想峰巅;仅凭1点小聪明,不能获得好成绩。肯干还要能干,能吃苦还要会吃苦,酷爱工作还要会享受工作。只要矢志不渝,反思实践,百折不挠,就1定能逐渐实现目标。 1

教育的使命是传授知识、培养能力和建立学生正确的价值观和人生观。教师不单单是“传道授业解惑”者,教师有太多其他的,使学生养成良好的行动习惯和学习习惯,培养其科学的思惟和态度,帮助其掌握实践中的方法,了解其个人的意义及、生存的意义及理想。俗语说:“万事开头难”。要做好1件事情,需要有1个好的开端。接任每一个新班级,都很重视第1个学期,特别是开头1个月。

尊重差异,以人为本,是教育的动身点和归宿。孔老夫子曾提出“因材施教”教育思想,它始终是教育工作者不能放弃的理念。教育其特殊性就在于其对象的特殊性,它面对的是活生生的有着思想和个性特点的人。而个体都存在着差异性,正如1句名言所道,世界上没有完全相同的两片叶子,一样世界上也没有完全相同的两个人,这就要请教育工作者在研究个体差异的基础上因材施教,增进个体纵向的发展。

从小处着手,培养学生的集体荣誉感是管好班级的关键,留机会给学生,让他们感受挫折、尝试失败、体验快乐也应当是教师的职责。学生在成长,肯定有出毛病的时候,作为班主任,应当要有1颗宽容的心,宽容地面对学生的毛病,通过引导,平静地注视学生自己从毛病中走出来,而不是1味地责怪。这比强硬地逼着他改效果要好,而且培养了学生自我检讨、自我束缚的好习惯。

教育本没有固定的套路,也没有1层不变的理念,但是教育工作者可以在长时间的工作进程中总结经验,由个案推行到1般、上升到理论,再用理论指点实践,使自己在教育学生的进程中不断完善。

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